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教学设计方案

时间:2024-02-21 17:07:04
【推荐】教学设计方案范文锦集10篇

【推荐】教学设计方案范文锦集10篇

为了确保我们的努力取得实效,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

教学一篇课文,没有必要也不可能不分巨细,面面俱到。而要想使学生有本质上的进步,有实质性的提高,最好的办法就是着力语言,突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质,后者突出了阅读教学的关键。基于此,在教学《我不是最弱小的》一文时,我着力进行语言训练,力图突出以下重点:

加强概括训练。教学课文第二节时,我主要进行了概括训练,要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确:第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括:第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时,突然遇上大雨,他们挨个儿递让雨衣的事情。

理解重点语句。大家知道,三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后,我先引导学生划出关键句子:每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍,仔细揣摩它的含义:所有人都要发扬人道主义精神,自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文,说说大雨来临时,萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中,面对弱小者,我们又是怎样做的,我们应该怎么去做。这样,不仅让学生准确理解了这个重点句子,而且还让学生受到了应有的教育。

比较句子语气。不难看出,第二次对话是在五六两节。教学时,我专门设置了一个练习,重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问:这么说我就是最弱小的了?二是妈妈的答话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?我先后引导学生进行了三次比较:一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较,明确:反问句语气强烈,具有独特的强调作用。

体会萨沙言行。教学第三次对话时,我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在,体会萨沙为什么要这样做:蔷薇花花瓣被冲,花儿低垂,是最最娇嫩纤弱的;萨沙的动作是有意识的行为,意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?主要引导学生体会三点:一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义:现在,我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。

利用插图想象。在总结课文时,我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图,指出插图上有些什么人物,他们正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象:当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?时,他的爸爸会说些什么,他的妈妈会说些什么,他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么,听到妈妈说之后他会说什么,听到姐姐说之后他又会说什么。从而,训练学生的思维,培养他们的想象能力。

虽不敢说我的教学设计有多高明,但有一点可以肯定,那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练,突出教学重点,增强语言基本功,强化语言表达,培养语言能力,提高教学效果。进而,达到语文教学的目的,提高语文教学的质量。

教学设计方案 篇2

教学目标:

(1)情感目标;进一步激发学生对祖国文化的热爱之情,启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。

(2) 知识与能力目标:通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式,使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界,体会和感受到只有民族的才是世界的。

(3)人格塑造:增强社会责任感,促进学生社会化,培养学生爱国心。

教学重难点:

让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱,感受中国文化的独特魅力,认识到只有民族的才是世界的。

教学方法:合作探究法、创设情境法

教学流程:

一 、激情导入 初步感知

1、教师:“中华民族有着五千年的文明和历史,在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累,形成了独具特色的中国文 化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色,或中国元素呢?”

2,学生自由谈自己心中的中国特色。

二,看课件 引思考

1、看课件 世界各地刮起的中国风。

2, 引思考,

看了刚才的课件,你有啥想法,或有啥问题。

3, 适时引导 ,中国风是怎样吹向世界各地的。 板书课题。

三、自主学习

1、快速浏览课本内容,找出中国风吹向世界的途径。

指名交流

2、自主交流,中国风的传播途径。

四、个性选择,合作交流。

1选择自己喜欢的学习内容,成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所,鉴真东渡科研所,马可波罗科研所,郑和下西洋科研所。以人为本,尊重个性。集中精力学透学精。

2 小组研讨,同中求异,异中求同形成共识。

3 教师适时参与指导引领。点燃,激发,唤醒。

五、风采展示,相互倾听。

1、以小组为单位进行汇报展示。分为主展示,副展示,补充展示。以及专家答辩环节。形成有介绍,有总结,有互动 有答辩的高效学习形式。

2、教师适时归纳,点评,激励,提升。

3,在倾听中求知,在解答中释疑。扩大知识面。

六 知识链接,扩大知识面。

1 通过课件,展示相关知识。

2 学生阅读,增加知识,扩大视野

七 实践作业,内化吸收。

1设计中国文化名片。推介类别,内容,理由。

2 设计名片个性形状。

3张贴展示,互相参观交流。

八 板书设计

9 吹向世界的中国风

丝绸 郑和 鉴真 马可

之路 下西洋 东渡 波罗

设计中国文化

个性名片

教学设计方案 篇3

教学目标:

1.情感、态度、价值观,通过本课的学习,使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。

2.通过找生字娃娃的方法识字,使学生认识扇、裳等10个生字。

3.正确、流利、有感情的朗读诗歌,诵读诗歌。

4.通过感悟语言文字,发现生活中充满了爱,世界充满爱。

教学重点:

有感情的朗读课文。

教学过程:

一、导入新课。

播放歌曲《世上只 ……此处隐藏7416个字……线,机会非常难得,同学们想不想跟老师一块去看一看呢?

2、课件播放生产过程

师:看了刚才这些,请同学们想一想,在生产牛奶的整个过程中,工人们应该考虑哪些数学问题?

(学生可能会说:做一个盒子要用多少材料,一个牛奶盒可装多少牛奶,一只箱子可装多少盒牛奶……)

3、师:同学们考虑得非常全面。在生产的过程中,有些问题就用到了长方体和正方体的知识。这节课我们就来进行整理和复习。

(板书:长方体和正方体的复习)

二、整理复习,形成网络

1、自主回忆

师:应该复习哪些方面呢?(生说师写:特征、表面积和体积)

看着上面的表格回忆一下,可以一个人轻轻地说,也可以和同桌一起说。

2、交流评价

谁先来说说你已经知道了哪些知识?

(指名说,指名写)

名称特 征表面积体积

长方体有6个面,一般是长方形,相对的两个面的面积相等;有12条棱,相对的棱的长度相等;有8个顶点。S=2(ab+ah+bh)V=abh

正方体有6个面都是正方形,且面积相等;有12条棱,棱长都相等;有8个顶点。S=6a2V=a3

3、归纳总结

长方体和正方体有什么联系?

(正方体是一种特殊的长方体。它们的体积都可以用底面积乘高来计算。)

师:刚才我们对有关知识进行了系统的整理,下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题。

三、应用拓展解决问题

1、基础练习

(1)师:由于天气太热,牛奶容易变质,如果有小包装就好了。同学们,请你当回小设计师,为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧。

假如按照这样的排列方式装进一个纸箱(课件出示),请你算一算:制作这样一个纸箱至少需要多少纸板?这个纸箱的体积是多少?

(2)在算之前,你必须要知道什么条件?(小盒的长、宽、高)

那么就动手量一量吧,最好保留整厘米数。

量好了就告诉老师,我们统一长度。

(3)学生尝试解答,汇报方法,集体评价。

你是怎么求的?还有别的想法吗?

(估计学生在求表面积时会出现错误)

(4)下面三幅图,哪一幅折起来能成为一个牛奶盒?

2、开放练习

还有其他摆法吗?6人小组动手摆一摆,记下长、宽、高,再算一算表面积与体积,填在表格里。

学生活动,教师参与。(让他们挑选一种摆放好,加以展示)

汇报交流,生说师记。

方法长(厘米)宽(厘米)高(厘米)表面积(平方厘米)体积(立方厘米)

1

观察表格,你发现了什么?(从中可以得出结论:长、宽、高越接近,即越接近于正方体,表面积越大;体积不变。)

3、拓展练习

(课件出示)如果给你很多牛奶盒继续摆,一直摆成一个正方体为止,这个正方体的体积最小是多少立方厘米?

(棱长如何确定?取长宽高的最小公倍数)

至少需要多少个盒子?(一层摆几个,摆几层)

四、延伸创新

师:刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法,回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图。

教学设计方案 篇10

一:打开窗,迎接阳光——走出闭锁心理

班上来了一个新同学叫小闷,三个星期过去了,大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学,因为一道简单的题目没做出,她心事重重,几天前她试图想问同桌的,可不敢开口;劳技课上,一个小小的制作难题卡住了,想让小组成员帮忙,可也不敢说,下课了也没做完……

问:1、你有过小闷这样的经历吗?你碰到这种情况通常会如何解决?

2、如果你觉得在班里快乐,请说出快乐的理由

如果你觉得和小闷一样苦恼,请一起欣赏片段:打开窗户

听完快乐的理由和欣赏完作品,你和小闷怎样采集更多的阳光?(马上行动:打开窗户)小闷怎样才能不闷?(给自己一个快乐的理由,打开心扉,走出闭锁的心理)

过渡:任何的寂寞也抵不过没有朋友的寂寞,正如:打开窗户阳光就能进来,打开心扉,友谊之树就能枝繁叶茂,那么让我们带上小闷一起行动——

二、让枯枝显示生命——快乐交友

活动有关规则:将全班同学分成三组,每组有两棵树枝。第一组每人拥有友谊礼物——金色果实图5个、第二组每人拥有友谊礼物——红色花朵图5个、第三组每人拥有友谊礼物——绿叶图5个,要将手中的礼物送给班里最要好同学,朋友多的送完为止。

比一比:组里哪两位同学得到的礼物最多(即:最具有人气),并将他们得到的礼物粘贴到树枝上,各小组交流,看这些树是如何的枝繁叶茂,果实累累,并评出最具人气的同学3位。

议一议:最具人气的同学他们有哪些优点,他们有哪些共同的特点?

想一想:象小闷一样的同学在活动中会出现什么情况?(手中的礼物没送出或礼物已送出但没有收到他人的礼物)该如何解决呢?(让小闷式的同学大方交友;同学之间伸出友谊之手互相接纳成为朋友)

过渡:我们是同学,一声问候,一个微笑,你我便成好朋友,那么让我们一起——

三、沐浴在友谊的阳光下——与友同行

说一说:在我痛苦的时候,朋友_________________

在我徘徊的时候,朋友_________________

在我开心的时候,朋友_________________

七嘴八舌:在交友的路上你是否一帆风顺,和朋友交往过程中你是否也困惑过?

情景分析:

1、朋友要我帮他进行期末复习,我牺牲了很多时间和精力,又不好意思开口,我很为难。——你怎么看待这件事?

目的:让学生在讨论中明确友谊需要给予和分担。要给自己一个成长的机会,不能过分依赖朋友。

2、两个好友在一次宣传活动中因意见不和,面临翻脸。——你能让他们依然成为好朋友吗?

目的:让学生在讨论中明确友谊需要谅解、接纳与沟通。人无完人,朋友之间难免会有磨擦。

3、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生矛盾,他让我不要告诉老师,并要求我和他一起想办法对付该社会青年。——你说我该怎么做?

目的:让学生在讨论中明确友谊需要讲原则,不能讲哥们义气。要帮助朋友,宽容朋友,但决不意味着可以纵容朋友去犯错。

4、阅读报道:同寝室6名学生一起考上研究生。——如果你也是寝室中的一员,你会有什么行动?你为什么会这样做?

目的:让学生在讨论中明确要善交诤友,不交损友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的

道理,并通过分析进一步升华:真正的智者是能将敌人变成朋友,即:用自己的人格魅力去影响他人,与友一起携手共进。

四、分享友谊的快乐

1、搜索朋友给你带来的快乐,与大家一起分享。

2、将礼物树贴在本周之星栏中。

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